Fawcett Gillian M., Heise L. Lori, Isita-Espejel Leticia & Pick Susan

(1999). "Changing community responses to wife abuse". A research and demonstration project in Iztacalco. Mexico. American Psychologist, 54(1), pp. 41-49.

This article describes the process of designing a multifaceted, community-based intervention to change community responses to wife abuse in Iztacalco, a low-income community on the outskirts of Mexico City. The goal of the intervention is to encourage women to recognize and disclose abuse and to encourage more constructive, less victim-blaming attitudes among family members, friends, and the community at large. The intervention is based on the belief that the response that a woman first gets upon disclosing her situation will be critical in setting the course of her future actions. The intervention includes small-scale media (e.g., buttons, posters, events) and a 12-session workshop to train women as community change agents. The design is based on insights derived from formative change as elaborated by J. O. Prochaska and C.C. Diclemente (1982) and adapted to the special case of domestic violence by J. Brown (1997). The article also illustrates the utility of adapting popular education techniques to the research setting in order to facilitate more honest disclosure of prevailing norms and attitudes about abuse.

González-Forteza Catalina, Villatoro Jorge, Pick Susan & Collado Ma. Elena

(1998). "El estrés psicosocial y su relación con las respuestas de enfrentamiento y el malestar emocional en una muestra representativa de adolescentes al sur de la Ciudad de México: Análisis según su nivel socioeconómico".

Entendido como un proceso dinámico y multifactorial, la inter-relación del estrés psicosocial-respuestas de enfrentamiento-malestar emocional se ha configurado para delimitar modelos conceptuales ampliamente reconocidos (Cervantes y Castro, 1985; Moos, 1984, Lazarus, 1990). A partir de tales planteamientos, se llevó a cabo un investigación para indagar la adecuación de tal inter-relación en adolescentes mexicanos. Es así que el objetivo de este trabajo es presentar la configuración resultante del interjuego del estrés psicosocial respuestas de enfrentamiento-malestar emocional, a fin de identificar las diferencias según el nivel socioeconómico (NSE): bajo y medio. Las áreas evaluadas potencialmente estresantes para la población abordada fueron: familiar, social (mejor amigo) y sexualidad. Las escalas de Estrés Psicosocial y de Respuestas de Enfrentamiento se construyeron a partir de experiencias anteriores y de un estudio piloto (N=100) para esta investigación en particular. El malestar emocional evaluado se refirió a la sintomatología depresiva (CES-D, Radloff, 1977) y a la ideación suicida (Roberts, 1980). Todas las escalas aplicadas mostraron su adecuación (consistencia interna y estructura factorial) en la población estudiada, que fue una muestra representativa de adolescentes que residían en el Delegación Política de Coyoacán, al sur de la Ciudad de México, en 1995. El procedimiento de muestreo fue riguroso para representar por igual a los hombres y mujeres de NSE bajo y medio de 13 a 18 años de edad. Se utilizó un diseño de muestreo estratificado, con un esquema de selección de conglomerados en tres etapas: 1) las áreas geoestadísticas básicas (AGEB), clasificadas según el NSE bajo y medio; 2) las manzanas o grupos de ellas en cada AGEB; y 3) las viviendas en que habitaban los adolescentes. Los datos se obtuvieron en los hogares o en sus cercanías, previo consentimiento informado de los padres y de los adolescentes. La muestra total quedó integrada por 800 adolescentes. Se decidió probar los planteamientos teóricos por medio de modelos FASEM (Factor Analysis Structural Equation Models) para evaluar el ajuste del modelo conceptual a los datos obtenidos e indagar cuáles aspectos del comportamiento de las variables y relaciones planteadas en el modelo serían diferentes entre los adolescentes de NSE bajo y medio. El análisis se hizo con el Programa EQS, versión 5.4 (Bentler, 1995). Los resultados obtenidos permitieron corroborar claramente la interrelación del estrés psicosocial evaluado-respuestas de enfrentamiento-malestar emocional, en ambos NSE; donde el mayor coeficiente de regresión se definió del estrés psicosocial hacia el malestar emocional evaluado; seguido de una significativa contribución del estrés a las respuestas de enfrentamiento: agresión manifiesta, agresión encubierta y evitación. Asimismo, aunque se identificó una direccionalidad significativa de las respuestas de enfrentamiento hacia el malestar emocional, ésta fue menor en comparación a la identificada por el estrés psicosocial. Dos elementos de los análisis resultaron diferentes según NSE: 1) la mayor contribución del estrés psicosocial al malestar emocional en los adolescentes de NSE bajo; y 2) el peso factorial de la categoría de respuestas de enfrentamiento evitativas, que también fue mayor en los adolescentes de NSE bajo. Los modelos resultantes corroboraron la adecuación del estudio del estrés psicosocial en los adolescentes mexicanos como un importante indicador de riesgo de la sintomatología depresiva y de la ideación suicida, constituyéndose como un área de interés para el campo de prevención.

Venguer Tere, Fawcett Gillian, Vernon Ricardo & Pick Susan

(1998). “Violencia domestica: un marco conceptual para la capacitación del personal de salud” [Domestic violence: a conceptual framework for the training of health professionals]. Population Council/INOPAL III, (Work papers, No. 24).

El proyecto consistió en desarrollar un marco conceptual para capacitar a médicos(as), enfermeras(os), y trabajadores sociales en la detección, apoyo, registro y referencia de pacientes mujeres, víctimas de violencia doméstica. Para realizarlo, las investigadoras llevaron a cabo una revisión material bibliográfico sobre violencia doméstica, que incluyó estudios realizados tanto en México como en otros países, protocolos de instituciones de salud de los Estados Unidos de Norteamérica y publicaciones sobre distintos aspectos del fenómeno de la violencia. Además, seleccionar la información pertinente a la elaboración del programa de capacitación. El resultado final es un curso que utiliza metodología participativa y tiene una duración de 18 horas. El contenido básico está dividido en tres sesiones, en las que se tratan conocimientos generales, desarrollo de habilidades específicas para el manejo de pacientes víctimas de violencia doméstica.

Givaudan Martha, Vernon Ricardo, Fuertes Carmen & Pick Susan

(1998). “Estrategias de información sobre anticoncepción de emergencia” [Information strategies for birth control and emergency birth control], Population Council/INOPAL III, (Work papers, No. 5).

Este proyecto evaluó la efectividad de diferentes estrategias para diseminar información sobre anticoncepción de emergencia entre médicos, dependientes de farmacias, estudiantes universitarios y mujeres en edad fértil. Las estrategias probadas incluyeron el envío por correo y la distribución directa de folletos y carteles, así como una campaña de relaciones públicas para motivar la publicación de notas sobre el tema en los medios masivos. El envío por correo de folletos aumentó el porcentaje de médicos que habían oído de la anticoncepción de emergencia del 38 al 61% mientras que en el caso de las farmaceutas el incremento fue de 5 a 26%. La distribución directa de materiales en la Universidad Nacional Autónoma de México aumentó la proporción del 37 al 50%, de estudiantes que habían oído del método, y a un costo de US$ 0.11 por estudiante informado. Finalmente, la campaña de relacione públicas permitió dar a conocer el método a casi 13 millones de personas a un costo equivalente al 7% que se hubiera pagado comprando los espacios con tarifas comerciales.

Pick Susan

(1997). “Berry in Legoland”. In: Frese, M. (Ed.) “Immigration, Acculturation, and Adaptation”. Applied Psychology: An International Review, Vol. 46, 49-52.

In the lead article, the author suggests a ground-breaking theoretical model for studying and explaining the processes of acculturation and adaptation experienced by immigrants in receptor countries. Through this model the author brings much needed attention to a growing worldwide phenomenon. The theoretical model used by the author to explain migration and the processs of acculturation and adaptation is vast and embraces several different levels of analysis, including the macrosocial, group, and individual levels. The model further includes moderating factors in the process.

Pick S. Reyes J., Alvarez M., Cohen S., Craige J. & Troya A.

(1996). "AIDS prevention training for pharmacy workers in Mexico City". AIDS CARE, 8 (1), 55-69.

Mexican pharmacies play an important adjunct health care in sexually transmitted disease prevention and treatment. In light of the rapid spread of the AIDS pandemics, research was initiated in 1989 to investigate the feasibility of pharmacies assiting in AIDS and STD prevention and control though community education and condom promotion. This study was implemented in three stages: a needs assessment, development of training course and complementary materials, and an evaluation of the course and materials. The instruments used in the needs assessment were a KAP questionnaire and "mystery shopper" visits to pharmacies. The evaluation design utilized pre- and post tests, condom sales tracking and "mystery shopper" visits. The needs assessment found that pharmacy employees have some basice knowledge about AIDS and STDs, but lack important information and do not communicate effectively with clients in spite of cliente interest in these topics. Pharmacy workers expressed great interest in learnng more about AIDS and STDs. The evaluation of the intensive 8-hour course and supporting materials showed that, when given together, the course and materiales increased short term knowledge about AIDS and condom use. However, the interventions were less successful in achieving longer term information retention, transfer of knowledge to clients or in influencing condom sales. Adjustments in the training course content and in participant recruitment strategies are recommended.

Pick Susan, Givaudan Martha & Saldívar Alicia

(1996). "La importancia de los factores psicosociales en la educación sexual de los adolescentes" [Importance of psychosocial factors in sexual education for adolescents]. Revista Perinatología y Reproducción Humana [Journal of Perinatology and Human Reproduction], 2 (10), 143-150.

Es importante enfocar el estudio de la salud y el desarrollo de los adolescentes desde una perspectiva psicosocial que considere factores del entorno como la familia, la escuela, los compañeros, y la pareja entre otros, así como sus características personales. En la adolescencia se presenta el inicio de las relaciones sexuales. En este trabajo se enfatiza en la importancia que tiene considerar los factores sociales que rodean distintos aspectos de la vida de los adolescentes, tales como el riesgo de embarazo no deseado y del contagio por VIH/SIDA, otras ETS. Asimismo, se presenta un programa de educación para la sexualidad, la salud y la vida familiar para adolescentes basado en factores psicosociales, que emplea una metodología participativa y se comentan los resultados obtenidos con esta estrategia.

Pick Susan, Givaudan Martha & Saldívar Alicia

(1995). “Evaluación de un programa educativo para la salud y vida familiar a nivel preescolar y primaria” [Evaluation of a health and family life education program at the pre-school and primary school level]. Revista Latinoamericana de Sexología [Latin American Sexology Journal], 10 (2), 139-149.

An evaluation is presented of three different types of interventions for the implementation of an educational program for health and family life at the preschool and primary levels. Interventions consisted of applying the program to there differents situations: in training teachers and parents, providing them with supporting material and giving the children a workbooks; in training just the teachers and providing them with supporting material, were the children counted also on a workbook; and in training just the teachers without giving them any support material. A fourth group functioned as control. The findings obtained in each one of the modalities of intervention show that the program so satisfy the aims of increasing knowledge of the elements concerning education for health, sexuality and family life, and it obtains better results in the intrevention where the closest educational agents (teachers and parents) act with a major commitment and in is is reinforced with supporting didactic material.